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2007-01-19
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책에서 차승민선생님을 만나다
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2019-06-30 23:22
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책을 통해서 차승민선생님을 만난 기분이다.
여행의 여정 가운데 들었던 생각, 떠오른 깨달음, 발상 등이 결국은 학교 안의, 미술수업을 통해서 아이들과 소통하는 교사라는 사실을 계속해서 확인하는 시간이었다.
이 책을 읽기 전에는 어쩌면, 서툰 여행 속에서 얻은 깨알팁이라던지, 어떤 과정을 통해 조금 더 익숙하고, 확실하게 여행의 두려움을 이겨냈는지를 확인하고 싶었다.
그런 부분에서는 약간 아쉬움이 있지만,
자신의 정체성을 확실하게 찾은 것, 그 목표를 이룬 여행.
나도 여행을 통해 나를 찾고 싶다.
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사람과 사람이 만나 관계의 꽃이 피는 교실
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2019-06-25 00:20
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이 책을 읽으면서, 나의 교직생활을 돌아보는 중요한 시간들을 가지게 되었다. 나에게 돌아볼 수 있는 기회를 제공했던 문장들과, 그에 대한 나의 짧은 단상을 소개하려고 한다.
프롤로그의 한 문장
관계의 싹이 트고 꽃이 피어 그 꽃이 씨앗을 또 퍼뜨리는 곳. 그 중요한 출발의 장소가 학교였으면 좋겠다는 생각으로 끄적인 글들을 이제 세상에 펼쳐 보이려 합니다.
>이 책의 모든 문장 중에 나에게 가장 임팩트 있게 다가왔던 문장이다. 관계의 싹이 트고 꽃이 피어 그 꽃이 씨앗을 또 퍼뜨리는 곳. 그곳이 내 교실이 되고, 그 시작이 내가 될 수 있기를 기대하면, 얼마나 감동스럽고 가슴 벅찬 일일까?
기말고사 보는 날
만약 H를 업어주거나 다른 방법으로 3학년 교실로 이동시켜 주었다면 그건 배려다. 그러나 인권은 배려가 아니다. 타인의 존재 자체를 인정하는 것에서 시작해서 그 사람의 조건이 어떠하든 다른 사람과 동등하게 의사소통할 수 있게 환경을 만들어 주는 것, 그게 인권보장의 기본이다. 이러한 측면에서 개인이 최소한의 생활을 할 수 있도록 해 주는 국가의 여러 가지 정책들은 매우 중요하다. 왜냐하면 최소한의 생활, 즉 기본적인 의식주가 해결돼야 자신이 가진 조건과 관계없이 타인과 동등하게 의사소통을 할 수 있기 때문이다.
>이 부분을 읽어나갈 때 내가 통합학급의 담임으로 만났던 특수교육대상자 아이들이 주마등처럼 스쳐지나갔다. 나는 그 아이들을 정말로 배려했던가? 그 아이들의 인권을 존중했던가? 물론 배려조차도 못할 때가 많았음을 고백하지만, 정말 그 아이의 인권을 존중하기 위해서는 나는 어떻게 해야 할까? 여러 가지 마음과 생각이 교차하는 순간이었다.
고교 기숙사 운영은 인권 친화적일까?
인간에 대한 사랑, 타당하지 않은 강자의 권력을 풍자하는 표현의 자유, 부당한 것에 얘기할 수 있는 용기, 곤란에 처한 사람을 봤을 대 함께하고자 하는 마음의 꿈틀거림, 이런 것들이야말로 청소년기부터 배워야 할 건강한 욕망이 아닌가? 욕망은 통제와 금지의 대상이 아니라 건강하게 실현시켜야 하는 것이다. 뿐만 아니라 철저하게 개인적인 것이다. 좋은 사회는 강요받은 품성을 내 옷이 아닌 것처럼 입고 있는 개인들에 의해 이루어지지 않는다. 스스로 자기를 일으켜 세우는 건강한 개인들에 의해 이루어지는 것이다.
혹 미래의 삶을 위해 현재의 욕망을 잠시 일시정지 시켜야 하는 상황이 생긴다 하더라도 그것은 스스로의 선택에 의한 것이어야 하지 타인의 강권에 의한 것이면 곤란하다. 삶에 대한 결정권은 개인에게 있기 때문이다.
자유, 나에게 필요한 것을 나의 힘으로 얻어내고 그렇게 얻은 힘으로 살아가는 것.
>우리반에서의 1년동안 나는 그 아이들의 삶에 대한 결정권을 존중해주는 방향으로 이끌고 있는가? 아니면 한 반을 이끌기 위해 그 아이들의 결정권보다 내가 생각하는 방향이 우선인가? 자유로운 아이들을 꿈꾸지만, 나도 모르게 배어있는 타성과 생각의 틀로, 또 익숙한 옷으로 아이들을 구속하고 있는 것은 아닌지 돌아보게 된다.
교사가 하는 말 그리고 기억
교사의 말과 행동은 파급 효과가 크다. 교사에게 가장 중요한 것은 물론 수업이지만, 경력이 늘어날수록 그 수업이 좋은 수업이 되기 위해 필요한 것은 교과 지식이나 뛰어난 수업 기술 외에 학생들과의 공감대 형성이란 생각이 든다. 공감대가 형성되지 않으면 아무리 좋은 수업을 하는 교사라도 교실에서 혼잣말을 하고 나오는 것이다.
>지금까지 아이들을 만나면서, 자꾸만 내가 아이들과 멀어지고 있다는 생각이 들었다. 매차시 수업 진도나가기에 급급해 있고, 아이들 사이의 문제가 생기면 그것을 풀기에 급급해서, 아이들과 공감대를 형성하며, 연결되어 있다는 생각이 들지 않은 순간을 만나게 되는 나를 본다. 헉헉대며 나에게 당면된 일들을 쳐내기에 바빴지, 아이들과 연결되는 언어, 호흡하는 대화를 하고 있는가? 얼굴이 화끈 거린다.
건강한 생계형 교사
사명감, 헌신, 이런 것은 타자가 그에게 요구하는 것이다. 본인이 갖는 것이 아니다. 사명감과 헌신은 요구하는 자가 스는 말이다. 저걸 당사자의 언어로 바꾸면 ‘즐거움, 건강함’이다. 즉 직업에 임하는 자세는 ‘즐거움과 건강함’이어야 한다.
교사로 산다는 것
교사로 산다는 것. 투철한 사명감이 아닌, 건강한 직업의식으로 학생들의 삶에 공명할 수 있는 것만으로도 좋은 교사로 살 수 있는데, 가끔 아니 자주 그렇지 못할 대가 있어서 자괴감에 빠지곤 한다. 학생들의 삶에 공감하는 능력이 떨어질 때, 그때 내가 교사를 그만두어야 하는 시기라고 아주 오래전에 다짐해 두었다. 그걸 기억하려 하면서도 자주 잊곤 한다.
>이 책을 읽으면서, 앞서서 건강한 아이들일 때 더욱 양질의 학습이 이루어진다는 부분이 있기는 했지만, 사실 교사인 나는 반성하기에 바빴다. 그런데 건강한 생계형 교사, 교사로 산다는 것 이 두 부분에서 많은 공감과 위로를 얻었다. 너무나 무겁게만 느껴지고, 그동안의 나를 돌아보느라 나의 잘못만, 나의 부족함만 다가 왔다. 그런데 에필로그에 실린 저자의 고백이 진솔하게 다가왔고, 그녀의 이야기지만 나의 이야기이기도 했다.
에필로그 중에서
저는 좋은 교사가 되고 싶었습니다. 인권을 알기 전에는 그저 주어진 일을 열심히 하면 좋은 교사라고 생각하며 살아왔습니다. 그런데 어느 순간, 아무리 열심히 해도 채워지지 않던 공허함을 느꼈습니다. 그게 뭘까 몇 년을 고민하다 학교를 떠나고 나서 알게 되었습니다. 학교에 있을 대 저는 비교적 괜찮은 교사였지, 학생과 동료 교사의 자기결정권을 존중하는 교사는 아니었던 것을 말입니다.
학생이나 혹은 동료 교사들과 더욱 적극적으로 소통하고 공감했어야 하는데, 나 혼자의 만족감만을 중요하게 여겼으니 그 간극에서 공허함이 생긴 것이었습니다. 내가 생각한 대로, 내가 원하는 대로 학생들이 생활하고 동료교사가 움직이면 ‘행복한 학교’라고 착각했던 것이죠. 소통과 공감은 타인에게 베푸는 것인 아니라, 그와 상호동등한 자리에서 가능한 것임을 학교를 떠나 알게 되었습니다.
>나는 물론 저자처럼 과감히 학생들의 삶에 공감하는 능력이 떨어질 때, 교사를 그만두겠다고 생각할만큼 용기있지도 않고, 다른 것을 할 줄도 모르는 그야말로 생계형 교사이다. 하지만, 이 책을 다 읽고 덮는 순간 앞으로 내가 어떠한 마음가짐으로 매일 학교의 현장에 임해야 할 지 조금은 답을 알려주었다. 살짝 따끔하기도 하지만, 꽤 힘나는 항생제(?) 같은 책. 한번쯤 교사들이 읽어보기를 권한다.
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실질적 지침서, 나침반
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2019-05-20 15:11
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얼마전, 학교 폭력과 관련하여 사안으로 처리하는 과정을 거쳤다. 물론 진행과정에서 어려움을 겪었고, 이후에 학교폭력 사안 처리를 취소하셨다.
그 과정에서 학부모 상담 과정은 굉장히 힘들고, 나에게 상처를 가져다 주었다.
이번 책을 읽으면서, 내가 부모님과의 상담 과정에서 신뢰를 주지 못하였고, 철학과 문제해결능력을 보여주지 못했다는 생각이 들어 자괴감이 들었다.
학부모상담만 잘 할 수 있었어도, 내가 이렇게까지 힘들진 않았을 텐데, 또한 상처도 안 받을 수 있었을 텐데 하는 아쉬움이 남는다.
학부모와 교사는 학생을 주제로 함께 협력하는 관계이다(39쪽)
학부모 상담을 할 때 반드시 고려해야 하는 것은 작업동맹 형성이다(40쪽)
작업동맹이란, 상담을 하는 두 사람이 서로 협력하여 공유된 목표를 향해 문제를 해결해 가는 의식적이고 현실적인 관계를 뜻한다.
성공적 상담을 위해서는 학생의 잘하는 점, 강점, 칭찬하고 격려할 점, 변화된 점, 발전 가능성이 있는 행동, 노력하려는 태도, 보완되면 달라질 점 등을 기본적으로 기록해야 한다.
학생의 성장을 위한다면, 학생의 잘못된 행동, 틱이한 행동 그 자체만 기록하지 않고 어떤 상황에서 그 행동이 유발되었는지, 이때 어떤 조치를 취하고 무엇을 도와줄 수 있을지, 또한 교사와 학부모 그리고 학급 친구들은 어떤 도움을 줄 수 있는지 고민한 내용도 함께 기록해야 한다. (53쪽)
학부모 상담 신청서를 활용하라!(73쪽)-효율적 상담, 포커스, 학부모 스스로 점검하게
상담과정 기록을 위해 스스로 점검하기(91쪽)
-교사가 새롭게 알게 된 사실과 학부모가 궁금해 하는 것, 교사가 꼭 기억해야 하는 것들을 반드시 기록해두기
학부모 상담 기술
'지금 여기'를 점검하는 질문 하기(129쪽)
-지금 바라는 점이 무엇인가요?, 지금부터 우리가 무엇을 할 수 있을까요?, 지금 어떤 도움이 필요하실까요?
적극적 경청 (눈 마주치며, 표정으로, 입으로"네, 그러셨군요.""속상하셨겠어요.", 마음으로 )
반영(상대방의 말과 감정, 그 안에 담긴 의미를 포착하고 이를 표현하는 것)
학부모 상담 이후의 학생 모습을 학부모와 나누자(180쪽)
실질적인 상담 팁들이 있어서, 큰 도움이 되었다. 사실 이 일이 있기 전에 이 책을 만났다면 더욱 큰 도움이 되었을 것 같지만, 늦었다고 생각할 때가 가장 빠른 법이다. 이번 기회를 통해 큰 배움의 기회로 나아가는 데 나침반으로서의 역할을 한 이 책! 너무 고맙다.
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책에서 희망을 발견하게 하는 일
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2019-03-09 23:42
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콜롬비아에 가보진 못했지만, 진짜 있을 법한 이야기같다.
실제 실화를 바탕으로 한 소설이다.
단숨에 읽어버린,
너무 현실적이어서 슬프지만
가슴 아프면서도 따뜻한 이야기
책(교사)이 삶을 바꿀 수 있을까,
책(교사)이 희망을 줄 수 있을까에 대한 답을 줄 수 있는 책같다.
안드레스와 카밀로같은 학생을 만난다면...
마르같은 선생님이 될 수 있다면...
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반고흐의 철학이 묻어나는 책.
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2019-03-09 23:39
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연도별로, 제목이 있는 편지가 인상적이다.
그동안 전시회나 영화 등을 통해 반고흐의 작품을 만날 기회가 많았지만, 이 책에서는
작품도 시기에 맞게 수록되어 고흐의 삶을 잘 따라갈 수 있었다.
늘 고독하고, 정신 착란증세가 있었다고 생각되었던 고흐의 재발견을 할 수 있었던 책.
시대정신으로 사색자 고흐!
뜨거운 열정이 있었고,
사람에 대한 사랑이 깊었다.
곁에서 늘 재정적 지원과 서신으로 힘이 되어준 테오.
둘의 관계는 덤♡
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