마케팅 측면에서 책의 제목을 잘 정했다. ‘좋은수업’은 교사라면 누구나 꿈꾸고 검색해볼 만한 키워드다. 그리고 책 전체 내용을 보면 수업의 범위를 꽤나 크게 바라봤다. 한 차시의 수업이 아니라 수업을 준비하고 평가하는 전체 과정을 나타낸다. 교육과정 재구성까지도 포괄한다. 어떤 면에서 ‘좋은수업’이란 제목이 책 전체 내용을 대표하기는 좀 좁다는 생각도 든다.
그러나 책이란 건 판매를 염두에 둘 수밖에 없고, 책에 수록된 모든 내용이 좋은 수업을 위한 과정이라고 생각하면 잘못 정한 제목이라고 할 수는 없다.
내가 앞서 서술한 내용을 읽으면 알 수 있듯이 이 책은 넓은 범위를 다룬다. 그 말은 특정 부분을 상세하게 설명해주지 못하기도 한다는 것을 말한다.
책의 처음 ‘들어가며’를 읽으면 다음 내용이 눈에 들어온다.
이 책의 ‘들어가며’에서도 완벽한 수업에 이르는 길은 멀게만 느껴진다고 하였다. 그리고 수업을 여러 요소로 나누었을 때 자신이 잘하는 부분과 못하는 부분이 있고 이를 기본으로 장점은 살리고 단점은 보완하면 ‘좋은 수업’이 시작될 수 있다고 한다.
그리고 좋은 수업을 고민한다는 것만으로도 이미 좋은 교사라는 따뜻한 말을 건넨다.
올해 1학기 인디탐구클럽에 참여하고 2학기에 스스로 주제를 정해서 자율 탐구를 할 때 가졌던 마음과 통하는 부분이 있다. 1학기에는 생활교육을 주제로 탐구하였고 2학기에는 글쓰기과 글쓰기 교육을 주제로 탐구하였다. 1학기 탐구는 내가 어려워 하던 점을 보완하는 과정이었고, 2학기 탐구는 내가 잘할 수 있는 부분에 대해 더 파고들었던 과정이었다. 물론 두 차례 탐구에서 남은 것은 결국 아쉬움이긴 하다.
글을 쉽게 쉽게 읽도록 썼다.
1장에서 이야기하는 것은 대체로 다들 당연히 여기고 알고 있는 내용이다. 이론적일 수 있는 내용인 만큼 불필요하게 복잡하게 서술할 수도 있는데 쉽게 서술한 부분은 긍정적이다. 다만 너무 당연한 이야기라서 크게 새로울 것이 없다.
이런 생각은 전체적으로 살펴봐도 비슷하다. 수업의 각 요소에 관한 각 챕터의 조언은 많은 교사들이 동의하거나 한 번쯤 생각해볼 만한 주제이다. 거기서 세부 내용이 아주 상세하고 실질적인 사례였다면 아주 좋은 책으로 거듭날 수 있었을 것이다. 그런데 가려운 곳을 긁어줄 내용이라기 보다는 주제에서 제시한 부분을 인식한 후, 만족할 만한 방향으로 나아가지 못한다. 그저 당연히 알고 있던 방향을 많은 이들이 인식하는 정도로 제시하는 것에서 그친다. 그것이 한계이다.
이 책의 효용은 누구나 생각해볼 만한 내용을 다시 한 번 인식하는 데에 있다. 그런 재인식을 바탕으로 각자가 그에 대한 해답을 찾고 실천해 나가는 것이 중요하다. 어쩌면 그런 해답은 누군가 대신하여 책이나 강의 등으로 제시할 수 있다기보다는 각자가 해야 할 몫인지도 모른다.