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방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형 올립니다 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우
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지식나눔
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2016-04-11 23:37
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방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형 올립니다 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우(A. Maslow)이론의 특징을 설명하시오. 레폿
방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형 올립니다 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우(A. Maslow)이론의 특징을 설명하시오.
[방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형] 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우(A. Maslow)이론의 특징을 설명하시오[방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형] 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우(A. Maslow)이론의 특징을 설명하시오. [방통대교육학과1학년인간행동과사회환경D형]행동발달에대한인본주의입장과매슬로~
<목 차>
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우 이론
1. 행동발달에 대한 인본주의 입장
1) 인본주의의 개념과 배경
2) 행동발달에 대한 인본주의 입장
2. 매슬로우의 욕구단계이론
1) 매슬로우의 생애와 인간관
(1) 매슬로우의 생애
(2) 인간관
2) 주요개념
(1) 내적 본성
(2) 잠재적 창조성
(3) 형성되어 가는 것
(4) 욕구
3) 욕구단계이론
(1) 욕구단계이론의 가정
(2) 욕구 5단계이론
① 생리적 욕구
② 안전의 욕구
③ 소속의 욕구
④ 존경의 욕구
⑤ 자기실현의 욕구
(3) 저위욕구와 고위욕구의 구분
4) 자아실현자의 특성
5) 매슬로우 이론의 공헌점과 비판점
(1) 다른 이론과의 비교
(2) 매슬로우 이론의 공헌점
(3) 매슬로우 이론의 비판점
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
Ⅱ. 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우 이론
1. 행동발달에 대한 인본주의 입장
1) 인본주의의 개념과 배경
(1) 인본주의의 개념
인본주의 이론은 무의식적 결정론에 근거한 정신분석이론과 환경결정론에 근거한 행동주의이론의 입장에 반해하는 제3세력의 심리학으로 분류되어 진다. 인본주의 이론은 실존주의이론과 형태치료와 같이 실존주의 철학에 그 기원을 두고 있으며 치료자와 내담자의 관계를 중시한다는 공통점을 가지고 있다. 그러나 실존주의이론이 소외, 무의미, 불안 등과 같은 인간존재의 제한성과 비극적 측면에 초점을 두는 반면 인본주의이론에서는 사랑, 선택, 창조성, 의미, 가치, 자아실현과 같은 인간의 자아실현경향과 긍정적면에 초점을 둔다는 점에서 차이를 갖고 있다고 할 수 있다.
(2) 인본주의의 배경
인본주의 심리학은 고대 그리스, 히브리, 동양철학 등에 뿌리를 두고 있으며, 역사적으로 체제나 권위가 인간과 인간의 존엄성을 침해한다고 느낄 때마다 나타났다. 특히 16세기 교회 우월주의시대, 18세기 계몽시대의 로크나 볼테르 등은 과학적 방법이 모든 인간의 조건을 향상시킬 수 있는 지식을 제공하리하고 믿었으며 현대에 와서는 과학과 환경론의 결합이 너무 경직되고 편협한 형태를 취한다는 비판도 제기되고 있다.
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[문서정보]
문서분량 : 12 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 :
파일이름 : [방통대 교육학과 1학년 인간행동과 사회환경 D형] 행동발달에 대한 인본주의 입장과 매슬로우(A Maslow)이론의 특징을 설명하시오.hwp
키워드 : 방통대,교육학과,1학년,인간행동과,사회환경,D형,올립니다,행동발달에,대한,인본주의
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방통대 법학과 4학년 국제법 E형 자료등록 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄를 설명하시오.
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지식나눔
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2016-04-11 23:27
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방통대 법학과 4학년 국제법 E형 자료등록 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄를 설명하시오. 자료
방통대 법학과 4학년 국제법 E형 자료등록 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄를 설명하시오.
[방통대 법학과 4학년 국제법 E형] 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄에 대한 방통대 과제입니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다. 국제형사재판소(ICC)의기소제도와관할대상범죄
[방통대 법학과 4학년 국제법 E형] 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄를 설명하시오.
<목 차>
Ⅰ. 국제형사재판소
1. 국제형사재판소의 개념
2. 국제형사재판소의 설립배경과 의의
3. 국제형사재판소의 조직과 구성
Ⅱ. 국제형사재판소의 기소제도와 관할대상범죄
1. 국제형사재판소의 기소제도
2. 국제형사재판소의 관할대상범죄
1) 집단살해죄
2) 인도에 반한 죄
3) 전쟁범죄
4) 침략범죄
3. 국제형사재판소 판결과 집행
Ⅲ. 국제형사재판의 당사자 권리 및 보호
1. 피고인의 권리 보장
2. 피해자와 증인의 보호제도
<참고문헌>Ⅰ. 국제형사재판소
1. 국제형사재판소의 개념
국제형사재판소란 국제인도법 및 국제인권법 상의 가장 중대한 범죄를 저지른 개인을 법정에 기소하여 심판할 수 있는 최초의 상설국제재판소이다.
유엔 총회는 2차 세계대전의 전범을 처벌하기 위해 뉘른베르크 그리고 도쿄재판소와 같은 재판소 설립의 필요성을 이미 1948년에 인식했으며, 그 이후 이 문제에 대한 토의가 계속되어왔다. 그리고 1990년대에 들어 르완다나 구유고슬라비아에서 극악한 반인도적 사건들이 발생한 이후 특별재판소의 형태로 전범재판소가 설립되었으나 보다 근본적인 대책과 신속한 조치를 취하기 위해서는 상설 국제재판소가 필요하다는 의견에 대부분의 국가가 동의함으로써 비로소 국제형사재판소 설립을 위한 로마규정(Rome Statute)이 1998년 7월 17일 채택되었다. 2000년 12월 31일로 정해진 시한까지 총 139개국이 로마규정에 서명하였으며, 협약의 규정에 따라 60번째 비준서가 기탁됨으로써 지난 2002년 7월 1일 로마규정이 발효되었다. 네덜란드 헤이그에 본부를 둔 국제형사재판소는 현재 재판관 및 검사 선출 등을 준비중이며 2003년 3월부터 본격적인 활동에 들어갈 예정이다.
한국은 2000년 3월 로마규정에 서명하였고, 2002년 11월 8일 국회동의절차를 걸쳐 2002년 11월 13일 UN사무국에 비준서를 기탁하여 83번째 비준국이 되었다.
2. 국제형사재판소의 설립배경과 의의
1) 설립배경
국제형사재판소 설립 제안이 제기되었던 것은 어제 오늘 일이 아니다. 이미 50년 전 유엔은 대량학살과 같은 극악적인 범죄를 처벌하기 위한 상설국제형사재판소 설립의 필요성 인식했다. 1948년 유엔총회 제260 결의에서는 모든 회원국가가 ` 인류역사상 집단살해와 같은 범죄는 전인류에게 엄청난 손실을 가져왔다. 모든 인류를 재앙의 불씨에서 구출하기위해서는 국제적인 차원의 협력이 필요하다` 라는 의견을 같이하고 집단살해예방과 처벌을 위한 조약(Convention on the Prevention and Punishment of the Crime of Genocide)을 채택했다. 이 조약의 제1조에 의거하여 집단살해범죄를 국제법의 적용을 받는 범죄로 규정했다. 아울러 제6조에 의하면 `집단살해혐의로 기소된 피고인은 범죄가 저질러진 영토 권한의 법정에 회부될 수 있거나 또는 국제형사재판소에 의해 재판 받을 수 있다` 라고 규정하고 있다.
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파일이름 : [방통대 법학과 4학년 국제법 E형] 국제형사재판소(ICC)의 기소제도와 관할대상범죄를 설명하시오.hwp
키워드 : 방통대,법학과,4학년,국제법,E형,자료등록,국제형사재판소,ICC,의,기소제도와
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14상담이론및실제1 업로드 가정학과 4학년 상담심리학 공통 정신분석적 상담.. 업로드
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지식나눔
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2016-04-11 23:21
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14상담이론및실제1 업로드 가정학과 4학년 상담심리학 공통 정신분석적 상담.. 업로드
14상담이론및실제1 업로드 가정학과 4학년 상담심리학 공통 정신분석적 상담..
가정학과 4학년 상담심리학 공통 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 인지상담이론을 비교설명하고, 그 결과를 하나의 `표`로 요약 제시하시..
가정학과 4학년 상담심리학 공통
정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 인지상담이론을 비교설명하고, 그 결과를 하나의 `표`로 요약 제시하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 상담이론
2. 인간중심적 상담이론
3. 인지중심 상담이론
Ⅲ. 결론
1. 상담이론의 요약
2. 상담이론의 중요성
◈참고문헌◈
Ⅰ. 서론
상담의 정의는 인간에 대한 수많은 관점들에 따라 매우 다양하다고 볼 수 있지만, 대체적으로 상담자, 내담자, 상담 관계의 세 가지 요소를 살펴봄으로써 정의할 수 있다.
이에 여러 상담학자들이 상담의 개념에 관한 정의를 내렸는데 몇 가지 정의를 들어보면, “상담이란 도움을 필요로 하는 사람과 도움을 줄 수 있는 사람 사이의 개별적인 관계를 통하여 새로운 학습이 이루어지는 과정이다.” (정원식, 박성수. 1978), “상담이란 도움을 필요로 하는 사람이, 전문적 훈련을 받은 사람과의 대면관계에서, 생활과제의 해결과 사고행동 및 감정...가정학과 4학년 상담심리학 공통
정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 인지상담이론을 비교설명하고, 그 결과를 하나의 `표`로 요약 제시하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 상담이론
2. 인간중심적 상담이론
3. 인지중심 상담이론
Ⅲ. 결론
1. 상담이론의 요약
2. 상담이론의 중요성
◈참고문헌◈
Ⅰ. 서론
상담의 정의는 인간에 대한 수많은 관점들에 따라 매우 다양하다고 볼 수 있지만, 대체적으로 상담자, 내담자, 상담 관계의 세 가지 요소를 살펴봄으로써 정의할 수 있다.
이에 여러 상담학자들이 상담의 개념에 관한 정의를 내렸는데 몇 가지 정의를 들어보면, “상담이란 도움을 필요로 하는 사람과 도움을 줄 수 있는 사람 사이의 개별적인 관계를 통하여 새로운 학습이 이루어지는 과정이다.” (정원식, 박성수. 1978), “상담이란 도움을 필요로 하는 사람이, 전문적 훈련을 받은 사람과의 대면관계에서, 생활과제의 해결과 사고행동 및 감정측면의 인간적 성장을 위해 노력하는 학습과정이다.” (이장호. 1982), “상담이란 훈련과 기술, 신용으로써 상담자가 내담자의 적응문제를 해결하는 면대면의 상태이다.” (Williamsom 재인용, 이재창. 1988) 등이 있다.
위에서 보면 이장호는 상담의 구성요소를 상담자와 내담자, 그 둘 간의 대면과계로 일단 규정하고, 상담에서는 내담자의 변화가 이루어지기 때문에 이를 ‘학습과정’으로 표현하였으며 이러한 학습의 목표를 도움을 필요로 하는 사람과 전문적 훈련을 받은 사람과의 관계인 상담은 단순히 충고나 조언의 과정이 아니며 그것은 내담자의 성장을 촉진하는 안전하고 친밀한 관계 속에서 내담자의 문제 해결과 인간적 성장을 위해 상담자와 내담자가 함께 노력하는 과정이라고 보고 있다. 로저스는 자아개념의 변화를 상담의 핵심으로 보았으며, 그 변화는 상담자가 조성하는 ‘긴장이 없는 안전한 분위기’에서 이루어진다는 것을 강조한 것이라 할 수 있다.
상담이론은 위와 같은 다양한 상담의 정의와 목표아래 상담과정을 좀 더 효율적으로 이끌기 위해 각 학파의 여러 학자들의 임상경험과 연구에 의하여 점차적으로 발전되어 온 것들이다. 대표적인 상담이론에는 프로이드의 정신분석적 이론, 스키너의 행동주의적 이론, 칼 로저스의 내담자 중심이론, 캘리나 엘리스의 인지적 이론 등이 있다. 본고에서는 정신분석적 상담이론, 인간중심적 상담이론, 인지중심 상담이론을 비교설명하고 결과를 하나의 표로 요약하여 제시하여 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 상담이론
정신분석적 상담이론은 비엔나의 정신과 의사인 프로이드에 의해서 창안된 심리치료 기법이다. 인간의 행동은 어렸을 때의 경험에 따라 크게 좌우되며 빙산의 대부분이 물속에 잠겨 보이지 않듯이 마음의 대부분은 의식할 수 없는 무의식 속에 잠겨있다고 보고, 어렸을 때 형성 된 무의식적 갈등을 자유연상이나 꿈의 해석 등의 방법을 통해 의식화시킴으로써 내담자로 하여금 자신에 대한 통찰을 얻도록 하는 과정이다. 상담자는 무의식적으로 현재 행동과 태도에 영향을 주고 있는 과거의 경험과 갈등(결정론)을 다양한 방법으로 의식화하고 통찰하게 하는 것을 상담목표로 삼는다. 즉, 인간의 모든 행동은 이전의 정신적인 사건에 의해 유발되거나 결정되고 성격의 핵심은 인생의 초기, 특히 생후 5-6년 이내의 경험에 의해 좌우된다고 본다.
정신분석적 이론에서 한 개인이 변화하기 위해서는 두 가지 조건이 필요하다고 하였다. 그 중 한 가지는 무의식적 갈등을 의식적 갈등을 의식화하는 것이며 다른 한 가지는 성격구조의 변화로 보고 있다. 성격구조의 변화란 더 이상 한 개인의 심리적 에너지를 자신의 무의식적 갈등을 억압하는데 사용하지 않고 그 에어지를 자아 기능을 강화하고 원활하게 하는데 사용되도록 한다는 의미이다. 이를 위해 상담자는 다양한 측면의 내담자 행동에 대해 반복적으로 해석하고 내담자가 자신의 전체 삶의 영역에 대해 새로운 통찰을 함으로써 자신의 행동과 생활을 통제하고 조절할 수 있도록 한다.
2. 인간중심적 상담이론
로저스에 의해 제시된 인간중심적 상담이론은 인간은 사회적이고 미래지향적인 존자며 자기실현의 의지와 어울러 선한 마음을 갖고 태어난다고 보았다. 인간은 본래 부적응 상태를 극복하고 정신적 건강 상태를 되찾을 수 있는 능력을 갖고 있다고 믿기 때문에 인간중심 상담의 상담자는 치료의 진행에 대한 책임을 내담자에게 맡긴다. 상담과정에서 상담자는 상호 신뢰적인 분위기를 조성하여 내담자가 거리낌 없이 자기를 공개하도록 함으로써 자신의 환경에 대한 왜곡된 지각을 수정하고 현실적 경험과 자아 개념간의 불일치를 떨치고 이어서 능력과 개성을 최대한 발휘하게 된다고 믿는다. 즉, 인간은 신뢰할 만하고 스스로를 이해할 수 있는 능력을 가지고 있으며, 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고자 하고, 주변의 조건이 허용하면 자신이 스스로 방향을 설정하여 발달하고자 하는 자기실현의 동기를 가지고 있다는 전제에서 출발한다고 보고 있다. 그러므로 상담자는 다음과 같은 태도와 관점을 가지고 내담자를 대하여야 한다고 설명하고 있다.
첫째, 상담자는 권위를 가지거나 지시적이기 보다는 내담자가 스스로 발달할 수 있는 환경을 만들어 주는데 주력한다.
둘째, 상담자의 지식 이론 기술보다는 내담자가 자기를 실현할 수 있도록 환경을 조성하는 상담자의 태도와 상담자와 내담자간의 관계를 더 중요시한다.
셋째, 상담자가 취해야 할 태도로는 일치, 무조건적 존중과 수용, 정확한 공감적 이해이다. 인간중심적 이론에 기초한 상담에서 상담목표는 내담자의 개인적 독립성과 통합성을 구현하여 한 개인이 완전히 기능하는 사람이 되도록 하는 것이다. 즉, 이상적인 인간관계를 통해 내담자가 혼자서 또는 다른 사람과의 관계에서 깨닫거나 자각하기 어려웠던 생각이나 태도 등을 경험하게 함으로써 내담자로 하여금 치료적 의미의 성장을 경험하게 하는 것이다.
3. 인지중심 상담이론
-인간은 합리적이고 올바른 사고를 할 수도 있지만 왜곡된 사고를 할 수도 있는 가능성을 지닌 존재이며 왜곡된
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[문서정보]
문서분량 : 8 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 :
파일이름 : 14[상담이론및실제[1](2).hwp
키워드 : 상담이론,실제,가정학과,학년,상담심리학,공통,정신적,상담,14상담이론및실제1,업로드
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1학기 중간레포트 북한의사회와경제E 레폿
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지식나눔
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2016-04-11 23:21
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1학기 중간레포트 북한의사회와경제E 레폿
1학기 중간레포트 북한의사회와경제E
1학기 중간레포트 북한의사회와경제E (기타) - 미리보기를 참고 바랍니다.
[문서정보]
문서분량 : 1 Page
파일종류 : EXE 파일
자료제목 :
파일이름 : 2009년도 1학기 중간레포트 북한의사회와경제E.exe
키워드 : 중간레포트,북한의사회와경제E,1학기
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방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통 자료
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지식나눔
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2016-04-11 23:21
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방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통 자료 우리나라의 교육과 관련된 문화에 어떤 것들이 있는가 제시하고 이에 대해 비판적으로 논의하시오. 자료
방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통 자료 우리나라의 교육과 관련된 문화에 어떤 것들이 있는가 제시하고 이에 대해 비판적으로 논의하시오.
[방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통] 우리나라의 교육과 관련된 문화에 어떤 것들이 있는가 제시하고 이에 대해 비판적으로 논의에 대한 방통대 과제입니다. 다양한 자료를 참고로 작성했습니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다. 우리나라의교육과관련된문화
[방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통] 우리나라의 교육과 관련된 문화에 어떤 것들이 있는가 제시하고 이에 대해 비판적으로 논의하시오.
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문화
1) 문화의 정의
2) 문화의 유형
3) 문화의 특성
2. 문화와 인간행동
1) 사회적 환경으로서 문화
2) 문화가 인간행동에 미치는 영향
3) 사회적 성격
4) 현대의 사회적 성격
5) 인간이 문화에 미치는 영향
3. 사회화 문화화와 교육
1) 이론적 배경
2) 인간과 문화 그리고 교육의 관계
3) 교육의 사회적 기능
(1) 문화는 사회교육을 통해 습득
(2) 교육과 문화는 불가분의 관계
(3) 생활의 모든 영역이 교육의 장
(4) 시대와 사회에 따라 다른 특성
4. 우리나라의 교육과 관련된 문화
1) 교육과 관련된 문화들
2) 비판점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
Ⅱ. 본론
1. 문화
1) 문화의 정의
문화라는 말은 독일어의 Kultur, 영어와 불어로는 culture라는 말로 사용되고 있는데 이러한 말은 모두 라틴어의 cultura에서 온 것이다. 분트(W. Wundt)에 의하면 culture는 culture는 cultus로부터 온 것이며 종교행위(종교적 의식)와 농업행위(토지의 경작, 파종, 지면에 노동을 가해 수확함)의 두 가지 뜻을 가지는 것이라고 하였다. 이는 정신적ㆍ물질적인 요소가 내포된 것이다. 인간은 교육에 의하여 그 특성을 형성하고, 발달 가능성을 최대한 발휘할 수 있게 된다. 교육은 사회를 반영하고, 사회는 유지와 변화를 교육의 기능에 의존하며, 문화는 사회 내에서 교육에 의하여 전파되고 창조된다. 따라서 교육과 문화와 사회는 서로 상호관련을 맺으면서 공유한다고 볼 수 있다. 이러한 문화를 논의할 때, 그 개념은 여러 가지로 설명되어 있고, 또 그 정의에 따라서 그 내용이 다양하게 나타난다. 철학자, 역사학자, 사회학자, 문화인류학자들은 그 관계분야에 따라 문화를 정의하고 있다. 그리고 문화는 자연에 반대되는 말로서 일반적으로 인간이 활동을 통해서 자연을 적극적으로 형성 개발하거나 순화하는 것과 그 결과를 말한다. 다시 말하면 인간의 이상을 실현하기 위하여 주어진 목적과 기준에 비추어서 지배하고 형성하는 과정이라고 볼 수 있다. 그러므로 자연 상태로부터 가치를 상승시키고 가치를 창조한다는 의미를 갖게 되고, 나아가 교양이나 세련의 의미를 포함하여 인간의 내부 및 외부의 가공, 즉 자연의 가치적 구성 또는 자연을 통한 가치의 실현이라고 할 수 있다. 그러나 문화는 사회적으로 포괄적이고 전체적인 개념을 가지고 있다. 경작, 배양 또는 교화 등을 그 본래의 뜻으로 내포하고 있는 문화는 교육과 밀접한 상관관계가 있다. 교육은 문화 속에서 이루어지는 작용이기 때문에 문화와 교육은 나누어서 생각할 수 없는 동일 현상의 양면 성격이라고 말할 수 있다. 이러한 문화와 교육과의 관계를 생각할 때 먼저 염두에 두어야 할 사실이 두 가지 있다. 첫째로 문화는 인간의 산물이라는 것이고, 둘째는 문화란 학습에 의하여 이루어진다는 것이다.
2) 문화의 유형
(1) 문화인류학에서 본 문화
문화인류학에서 가장 고전적인 문화의 정의는 E.B. 타일러가 그의 저서 《원시문화(1871)》에서 내린 정의이다.
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파일이름 : [방통대 유아교육과 4학년 문화와 교육 공통] 우리나라의 교육과 관련된 문화에 어떤 것들이 있는가 제시하고 이에 대해 비판적으로 논의하시오.hwp
키워드 : 방통대,유아교육과,4학년,문화와,교육,공통,자료,우리나라의,교육과,관련된
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